Brian Freedman, Julie Lackey, & Kathleen Becht（HTTC，第13期，2022）美國 Think College（想望學院）為心智障礙學生建置大學學程
如何開始為心智障礙學生建置大學學程？
這是一個常見的問題，存在於學生、家庭、社區成員以及教職員之間。本資源旨在提供一份初步的考量清單，以利想取得非學位學程的心智障礙學生（ID）建置一個融合的高中職後高等教育學程（IPSE），此學程能提供堅實的學習課程、有意義的學位證書，並且提升就業和生活品質的成果。文件中還提供了更多資源的連結。以下為開發課程六大步驟：
１. 相關研究（Research）
- 收集和分析來源訊息，建立堅實的課程基礎。
- 這項研究對於回答您在過程中被問到的「為什麼」問題至關重要。
- 制定與機構使命一致的課程聲明，並確定課程的驅動力，例如：多樣性、公平正義和終身學習等。
２. 課程規劃（Course of Study）
- 決定課程年限（通常設立2年或4年的課程），這取決於課程所在的大學或大專類型。
- 美國《高等教育機會法》（HEOA）要求課程規劃包含四個核心組成部分：「學術」、「職業發展」、「自我決策生活技能」和「社會參與」。
3. 學程組織架構（Program Structure）
- 確定學程要設置在學校的哪個單位。
- 課程可以位於學術部門（如殘障研究）、機構部門（如學生無障礙服務）或繼續教育部門。每個選項都有其獨特的優缺點。
- 依規定設計完整的轉銜及方案內容以獲得經費補助。
- 運用個人中心計畫（PCP）建立目標。
- 聘雇及培訓行政人員。
- 同儕支持者。
延伸閱讀【關鍵問題】
我們提供了一份包含八個要素及其關鍵問題的清單，每個校園和機構都有其獨特的文化，具有獨特的優勢和挑戰。此份清單並不詳盡，但提供了一個起點。
- 證書（Credential）
- 學生將獲得什麼證書？
- 課程學習是否導向 IHE 的現有證書，或是需要開發一個新的證書並獲得 IHE 批准？
- 課程內容（Course of Study）
- 智障學生能否接觸到全範圍的本科課程？
- 學習計劃包含哪些內容？
- 學生是否可以選修支持其職業和自主生活目標的課程？
- 可取得的校園資源、服務和支持（Access to Campus Resources, Services, and Supports）
- 智障學生是否可以註冊 IHE 的殘障服務並獲得全面的支持？
- 學生是否能夠全面參與校園社區，並獲得所有資源、支持和機會？
- 學程的規定和流程（Program Policies and Processes）
- 課程是否有一份書面的政策和流程清單供學生和家庭分發，且學生能夠理解？
- 學校相關人員的培訓或覺察（Campus Training/Awareness）
- 是否為教師提供培訓、指導和支持，以便在適當時應用通用設計學習（UDL）、提供便利和創造性修改？
- 串連一般大學生
- 促進學生家長的投入
- 學程結束後的訪談
４. 宣傳（Messaging）
- 設計資訊傳遞計劃，確保所有相關者（學生、家庭、社區和校內教職員工）了解課程的目標和價值。
5. 協同合作（Collaboration）
- 建立強有力的協作夥伴關係，包括校內外的各種合作夥伴，例如：當地學區、職業重建中心和社區企業領袖。
６. 成本花費估算及經費補助
（Cost／Funding）
- 制定預算，確保持續的資金支持。
上圖為Think College所提出的：六個方案發展領域示意圖
開發這類課程通常需要兩年時間，包括研究、獲取支持、設計課程和招募學生。
以上步驟和資源將能幫助開發高質量的心智障礙學生大學課程，過程中逐步實現課程目標，最終為學生提供豐富且有意義的教育體驗。
以上內容取自 Think College 官方網站，由ｉ自立團隊摘要整理。
參考資料來源